بداية تسويق التوظيف في المدارس الخصوصية منقول من تربويات
المرسوم الجديد للوزارة: حتى لا "نضربه" في الصفر
بلقاسم كمغور
بغض النظر عن السلبيات و التراجعات التي جاء بها هذا المرسوم , فيبدو ان وزارة التربية الوطنية قد استفاقت اخيرا و اتخذت قرارا نراه من وجهة نظرنا يحمل بعض الإيجابيات . هذا القرار يتعلق بالمرسوم الذي صادقت عليه الحكومة خلال اجتماعها الأسبوعي المنعقد يوم الخميس 23 يوليوز 2015 المتعلق بتنظيم المراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين. و إذا كان أغلب المتدخلين قد تناول الموضوع من زواياه النقدية بالنظر إلى ما يرونه من "نقص المنح" و"كثرة المباريات" و"التكوين دون التوظيف", فإننا ,بالمقابل, نرى أن القرار له حقه من الإيجابيات من عدة زوايا:
أولا: القطاع الخاص
لا يشك أحد في أن للقطاع الخاص دور أساس في التنمية بشكل عام وفي قطاع التعليم على وجه الخصوص. فهو يستوعب كتلة لا بأس بها من المتمدرسين كما أنه يوفر فرص الشغل ويساهم في ملء صناديق الدولة ....الخ. غير أنه يعاني من ازمات كثيرة منها أزمة الموارد البشرية فكان من الحلول التي يلجأ إليها هي الاستعانة إما بموظفي القطاع العام مما يؤثر في مردودية الأساتذة بالأقسام, او بالطلبة المجازين الذين يكدون سنوات داخل المؤسسة الخاصة ليراكم التجربة إن كان يريد ضمان الاستمرارية, و بأجور هزيلة لا ترقى إلى مستوى تكوينهم الاكاديمي , كما أن أجرة بعضهم رهين بمردوديته داخل الفصل و بالنقط التي يتحصل عليها تلامذته فيلجأ إما إلى تضخيم النقط و إما إلى الرحلات المكوكية بين المؤسسات ليوفر قوت يومه . أمام هذا الوضع فإن من أولى ايجابيات هذا القرار هو توفير طلبة يملكون الحد الأدنى من التكوين البيداغوجي- الذي يفتقون إليه عندما يلجون المؤسسة الخاصة أول مرة- بالإضافة إلى شهادة معترف بها وطنيا. بهذا التكوين وبهذه الشهادة يستفيد الطالب وتستفيد المؤسسة:
يستفيد الطالب لأنه سيلج المؤسسة مرفوع الرأس ب "دبلوم". وهذا الدبلوم وطني ومنحته إياه مؤسسات وطنية معترف بها دستوريا مما سيساعده على المساومة مع صاحب المؤسسة الخاصة حول الأجرة كما أن المؤسسة الخاصة تكون مجبرة على ضمان جميع حقوق موظفيها ( الأجر مقابل الشهادة- التسجيل بالضمان الاجتماعي- التعويضات العائلية....).
تستفيد المؤسسة الخاصة لأنها لن تغامر بتلاميذها- كما تفعل سابقا- بتسليهم لطالب جديد وحديث العهد بالتدريس لا يملك أي شيء عن البيداغوجيا ولا عن الديداكتيك. إن المؤسسة الآن أمام "أستاذ" يملك من المهارات ما يجعله واعيا بمسؤولياته عارفا بميكانيزمات العملية التعليمية التعلمية و متمكنا من آليات الفعل التربوي بيداغوجيا و ديداكتيكيا. كما أن الأمر سيوفر للمؤسسة مصاريف التكوين المستمر التي تصرفها كل سنة على أساتذتها الجدد. هذا القرار كذلك سيساهم بلا شك في استقرار الكتلة العاملة بكلا القطاعين الخاص و العام واستقلال كل فئة عن الأخرى مما سيساهم حتما في الرفع من مردودية المدرستين .
ثانيا: المرشحون للمراكز
أرى أن الدولة تتجه نحو دمقرطة المراكز الجهوية للتربية و التكوين. فبعد أن كانت مفتوحة للمحظوظين من أصحاب النقط العالية- فهي الآن مفتوحة للجميع شريطة النجاح في امتحانات الولوج. فقياسا بمعاهد التكوين المهني- وباعتبار التعليم مهنة- فإن الراغب في ولوج هذه المراكز عليه الاجتهاد و العمل للنجاح في المباراة تماما كما يفعل المترشحون للمدارس الوطنية ولمعاهد التكوين. هذه الأخيرة تفتح مباراة الولوج, يتقدم كل طالب بملفه لاجتياز المباراة ,يجتاز المباراة وفي حالة نجاحه يتابع دراسته ليحصل في الاخير على دبلوم يسمح له بطرق أبواب الشركات و المؤسسات للعمل. كل الامر يتوقف على مؤهلاته العلمية والتواصلية وبالمعايير التي تضعها المؤسسة المعنية
ثالثا: الطلبة أثناء التكوين
داخل المراكز يستفيد الطلبة من مجموعة من المصوغات التي يدرسونها طيلة مدة التكوين. غير أن هؤلاء الطلبة ليسوا جميعا بنفس المستوى ولا يملكون جميعا نفس الإحساس بالمسؤولية التي تنتظرهم بعد التخرج. فنجد منهم المثابر الجدي الذي يحب المهنة التي اختارها عن وعي ومسؤولية كما نجد منهم –على قلتهم- الذي اختارها لأنه لم يجد سواها. وشتان الفرق بين النموذجين !!!! فالأول ستكون مردوديته جيدة- إذا ما وجد ظروف العمل مناسبة- و الثاني لن يفكر إلا في التخرج ليوظف ويستريح !!!!! قبل هذا المرسوم الجميع سيتخرج وسيعين وسيعمل !!! فكيف تتصورون مردودية كل واحد من النموذجين في القسم؟ كيف ستكون نفسية المثابر إذا تعين قبله "المتهاون بمعايير التعيين المعتمدة؟؟ مع هذا المرسوم سيسعى كل طالب إلى العمل و الاجتهاد و المثابرة لأن الطريق ما زال بعيدا عن التوظيف وعليه مضاعفة الجهد ليتم اختياره في مباراة التوظيف كما أن الأمر سيساعد بلا شك في رفع المردودية و التنافسية بين "مشاريع الاساتذة" المتخرجون من المراكز.
أما موضوع المنحة, فالحكومة التي رفعتها إلى 2500 في عهد الوزير محمد الوفا هي نفسها – نفس الحكومة التي قلصتها إلى 1200 درهم لاعتبارات لازلنا ننتظر أجوبة عنها. هذه المنحة هزيلة و لا ترقى إلى المطلوب لكنها بالمقابل أكبر بكثير مما كان قبل "الوفا" (550 درهم) وأكبر من منح الكليات وبعض المعاهد. (2000درهم/3 أشهر). وإ ذا اعتبرنا أن المراكز ستفتح أبوابها لأعداد كبيرة من الراغبين في شهادة التأهيل فإنه من غير المنطقي أن تبقى في 2500 درهم للشهر لكل "مشروع أستاذ" على اعتبار أن "البعض" سيلج هذه المراكز من أجل هذه "الحصيصة" التي لن يجدها في الكلية مما سيؤدي إلى الاكتظاظ بالمراكز و الزبونية و "باك صاحبي" المتواجدة أصلا في بعضها.
تلكم إذن بعض إيجابيات القرار حتى لا "نضربه " في الصفر.
المرسوم الجديد للوزارة: حتى لا "نضربه" في الصفر
بلقاسم كمغور
بغض النظر عن السلبيات و التراجعات التي جاء بها هذا المرسوم , فيبدو ان وزارة التربية الوطنية قد استفاقت اخيرا و اتخذت قرارا نراه من وجهة نظرنا يحمل بعض الإيجابيات . هذا القرار يتعلق بالمرسوم الذي صادقت عليه الحكومة خلال اجتماعها الأسبوعي المنعقد يوم الخميس 23 يوليوز 2015 المتعلق بتنظيم المراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين. و إذا كان أغلب المتدخلين قد تناول الموضوع من زواياه النقدية بالنظر إلى ما يرونه من "نقص المنح" و"كثرة المباريات" و"التكوين دون التوظيف", فإننا ,بالمقابل, نرى أن القرار له حقه من الإيجابيات من عدة زوايا:
أولا: القطاع الخاص
لا يشك أحد في أن للقطاع الخاص دور أساس في التنمية بشكل عام وفي قطاع التعليم على وجه الخصوص. فهو يستوعب كتلة لا بأس بها من المتمدرسين كما أنه يوفر فرص الشغل ويساهم في ملء صناديق الدولة ....الخ. غير أنه يعاني من ازمات كثيرة منها أزمة الموارد البشرية فكان من الحلول التي يلجأ إليها هي الاستعانة إما بموظفي القطاع العام مما يؤثر في مردودية الأساتذة بالأقسام, او بالطلبة المجازين الذين يكدون سنوات داخل المؤسسة الخاصة ليراكم التجربة إن كان يريد ضمان الاستمرارية, و بأجور هزيلة لا ترقى إلى مستوى تكوينهم الاكاديمي , كما أن أجرة بعضهم رهين بمردوديته داخل الفصل و بالنقط التي يتحصل عليها تلامذته فيلجأ إما إلى تضخيم النقط و إما إلى الرحلات المكوكية بين المؤسسات ليوفر قوت يومه . أمام هذا الوضع فإن من أولى ايجابيات هذا القرار هو توفير طلبة يملكون الحد الأدنى من التكوين البيداغوجي- الذي يفتقون إليه عندما يلجون المؤسسة الخاصة أول مرة- بالإضافة إلى شهادة معترف بها وطنيا. بهذا التكوين وبهذه الشهادة يستفيد الطالب وتستفيد المؤسسة:
يستفيد الطالب لأنه سيلج المؤسسة مرفوع الرأس ب "دبلوم". وهذا الدبلوم وطني ومنحته إياه مؤسسات وطنية معترف بها دستوريا مما سيساعده على المساومة مع صاحب المؤسسة الخاصة حول الأجرة كما أن المؤسسة الخاصة تكون مجبرة على ضمان جميع حقوق موظفيها ( الأجر مقابل الشهادة- التسجيل بالضمان الاجتماعي- التعويضات العائلية....).
تستفيد المؤسسة الخاصة لأنها لن تغامر بتلاميذها- كما تفعل سابقا- بتسليهم لطالب جديد وحديث العهد بالتدريس لا يملك أي شيء عن البيداغوجيا ولا عن الديداكتيك. إن المؤسسة الآن أمام "أستاذ" يملك من المهارات ما يجعله واعيا بمسؤولياته عارفا بميكانيزمات العملية التعليمية التعلمية و متمكنا من آليات الفعل التربوي بيداغوجيا و ديداكتيكيا. كما أن الأمر سيوفر للمؤسسة مصاريف التكوين المستمر التي تصرفها كل سنة على أساتذتها الجدد. هذا القرار كذلك سيساهم بلا شك في استقرار الكتلة العاملة بكلا القطاعين الخاص و العام واستقلال كل فئة عن الأخرى مما سيساهم حتما في الرفع من مردودية المدرستين .
ثانيا: المرشحون للمراكز
أرى أن الدولة تتجه نحو دمقرطة المراكز الجهوية للتربية و التكوين. فبعد أن كانت مفتوحة للمحظوظين من أصحاب النقط العالية- فهي الآن مفتوحة للجميع شريطة النجاح في امتحانات الولوج. فقياسا بمعاهد التكوين المهني- وباعتبار التعليم مهنة- فإن الراغب في ولوج هذه المراكز عليه الاجتهاد و العمل للنجاح في المباراة تماما كما يفعل المترشحون للمدارس الوطنية ولمعاهد التكوين. هذه الأخيرة تفتح مباراة الولوج, يتقدم كل طالب بملفه لاجتياز المباراة ,يجتاز المباراة وفي حالة نجاحه يتابع دراسته ليحصل في الاخير على دبلوم يسمح له بطرق أبواب الشركات و المؤسسات للعمل. كل الامر يتوقف على مؤهلاته العلمية والتواصلية وبالمعايير التي تضعها المؤسسة المعنية
ثالثا: الطلبة أثناء التكوين
داخل المراكز يستفيد الطلبة من مجموعة من المصوغات التي يدرسونها طيلة مدة التكوين. غير أن هؤلاء الطلبة ليسوا جميعا بنفس المستوى ولا يملكون جميعا نفس الإحساس بالمسؤولية التي تنتظرهم بعد التخرج. فنجد منهم المثابر الجدي الذي يحب المهنة التي اختارها عن وعي ومسؤولية كما نجد منهم –على قلتهم- الذي اختارها لأنه لم يجد سواها. وشتان الفرق بين النموذجين !!!! فالأول ستكون مردوديته جيدة- إذا ما وجد ظروف العمل مناسبة- و الثاني لن يفكر إلا في التخرج ليوظف ويستريح !!!!! قبل هذا المرسوم الجميع سيتخرج وسيعين وسيعمل !!! فكيف تتصورون مردودية كل واحد من النموذجين في القسم؟ كيف ستكون نفسية المثابر إذا تعين قبله "المتهاون بمعايير التعيين المعتمدة؟؟ مع هذا المرسوم سيسعى كل طالب إلى العمل و الاجتهاد و المثابرة لأن الطريق ما زال بعيدا عن التوظيف وعليه مضاعفة الجهد ليتم اختياره في مباراة التوظيف كما أن الأمر سيساعد بلا شك في رفع المردودية و التنافسية بين "مشاريع الاساتذة" المتخرجون من المراكز.
أما موضوع المنحة, فالحكومة التي رفعتها إلى 2500 في عهد الوزير محمد الوفا هي نفسها – نفس الحكومة التي قلصتها إلى 1200 درهم لاعتبارات لازلنا ننتظر أجوبة عنها. هذه المنحة هزيلة و لا ترقى إلى المطلوب لكنها بالمقابل أكبر بكثير مما كان قبل "الوفا" (550 درهم) وأكبر من منح الكليات وبعض المعاهد. (2000درهم/3 أشهر). وإ ذا اعتبرنا أن المراكز ستفتح أبوابها لأعداد كبيرة من الراغبين في شهادة التأهيل فإنه من غير المنطقي أن تبقى في 2500 درهم للشهر لكل "مشروع أستاذ" على اعتبار أن "البعض" سيلج هذه المراكز من أجل هذه "الحصيصة" التي لن يجدها في الكلية مما سيؤدي إلى الاكتظاظ بالمراكز و الزبونية و "باك صاحبي" المتواجدة أصلا في بعضها.
تلكم إذن بعض إيجابيات القرار حتى لا "نضربه " في الصفر.
بداية تسويق التوظيف في المدارس الخصوصية
Aucun commentaire:
Enregistrer un commentaire